Analysis of the implementation of the public entrepreneurship policy in official establishments of basic and secondary education in Colombia: Case of the municipality of Bucaramanga 2006-2014

El propósito del presente trabajo se centra en realizar un análisis de la fase de implementación de la política pública de emprendimiento en los establecimientos oficiales de educación básica y media en Colombia, centrando el objeto de estudio en el municipio de Bucaramanga durante el periodo 2006-2014; la concreción en la etapa de implementación obedece a que es precisamente en esta fase de la política pública, que se ejecuta o pone en práctica la decisión gubernamental; es decir la retórica, los discursos y las palabras se transforman en hechos concretos y realidades palpables (Roth, 2002) y de un correcto desempeño o ejecución de la política depende en gran medida que se logre el cumplimiento de las metas y objetivos propuestos en el programa.Introducción 9 1. Evolución del concepto emprendimiento y antecedentes del emprendimiento en Colombia 13 1.1 Evolución del concepto de emprendimiento 14 1.1.1 El aporte de la escuela clásica 16 1.1.2 Aporte de Joseph Schumpeter 19 1.1.3 Aportes de la Escuela Austriaca 24 1.1.4 Aporte de Peter Drucker 26 1.1.5 Aportes de Howard Stevenson 28 1.1.6 Aporte de Jeffry Timmons 30 1.1.7 Características del comportamiento emprendedor 31 1.1.8 La enseñanza del emprendimiento 35 1.2. El caso de Estados Unidos como modelo de emprendimiento 37 1.3. Antecedentes de la política educativa en emprendimiento para América Latina y el Caribe. 41 1.4. El emprendimiento en Colombia: proyecto GEM “Global Entrepreneurship Monitor”. 45 1.5. Diagnostico GEM Colombia 2006 48 1.6. Recomendaciones de GEM - Colombia 2006 53 2. Política pública de emprendimiento en los establecimientos oficiales de educación básica y media en Colombia 56 2.1. Definición de política pública 57 2.2 Etapas de una política pública 64 2.3. Política pública de emprendimiento en Colombia 66 2.3.1 Antecedentes 66 2.3.2 Disposiciones de la Ley 1014 de 2006, en lo relativo al fomento del emprendimiento en los establecimientos oficiales de educación básica y media. 68 2.4 Fomento del emprendimiento en los planes de desarrollo (2006 - 2010 y 2010 – 2014). 72 2.4.1 El Emprendimiento en el Plan Nacional de Desarrollo 2006- 2010: “Estado Comunitario: Desarrollo para todos” 74 2.4.2 El emprendimiento en el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014 “Prosperidad para todos - Más trabajo, menos pobreza, más seguridad”. 79 2.4.3. El Emprendimiento en el Plan de Desarrollo 2012-2014 "Bucaramanga Sostenible"………………………………………………….88 2.5. “La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos” Guía No 39 del Ministerio de Educación Nacional 93 3. Análisis de la implementación de la política pública de emprendimiento en los establecimientos oficiales de educación básica y media en Colombia 101 3.1 Implementación de políticas públicas 102 3.2. Modelos de implementación TOP – DOWN versus BOTTOM- UP 105 3.3. Modelo de implementación de Van Meter y Van Horn (1975) 107 3.4. Modelo de implementación de Ordoñez (2013) 109 3.5 Matriz de implementación aplicada al análisis de la implementación de la política pública de emprendimiento en los establecimientos oficiales de educación básica y media en Colombia: caso municipio de Bucaramanga 2006 - 2014. 111 4. Conclusiones 147 Bibliografía 153 Anexos……………………………………………………………………………………157MaestríaThe purpose of this work is focused on conducting an analysis of the implementation phase of the entrepreneurship public policy in official establishments of basic and secondary education in Colombia, focusing the object of study in the municipality of Bucaramanga during the period 2006-2014 ; Specification in the implementation stage is due to the fact that it is precisely in this phase of public policy that the government decision is executed or put into practice; that is, rhetoric, speeches and words are transformed into concrete facts and palpable realities (Roth, 2002) and a correct performance or execution of the policy depends to a great extent on the achievement of the goals and objectives proposed in the Program

Educación inclusiva en primera infancia, una mirada a la investigación de los últimos 10 años en Colombia (2010-2020).

Realizar un estado del arte que permita identificar tendencias en torno a las propuestas investigativas sobre educación inclusiva en primera infancia en los años de 2010 a 2020 en Colombia.La educación inclusiva viene en construcción y cada vez toma mayor fuerza, de allí que las instituciones escolares generan cambios en los procesos formativos y de sus estructuras académicas, donde brindan apertura a todas las personas a la educación de calidad sin distinción alguna. En marco de estos cambios, se realiza esta investigación de un estudio documental del estado del arte, sobre la educación inclusiva en primera infancia durante los últimos 10 años (2010 – 2020) en Colombia, con el objetivo de realizar un análisis crítico interpretativo, a partir de los enfoques de la heurística y la hermenéutica, para ahondar sobre los trabajos educativos que se han desarrollado en este campo del saber y cómo se han desarrollado diferentes abordajes desde las prácticas pedagógicas con niños y niñas con discapacidad en la educación inicial. Finalmente, se generan algunas propuestas y recomendaciones para llevar a cabo mejores prácticas pedagógicas inclusivas y contribuir a la transformación y mejoramiento del sistema educativo

Educación inclusiva en primera infancia, una mirada a la investigación de los últimos 10 años en Colombia (2010-2020).

Realizar un estado del arte que permita identificar tendencias en torno a las propuestas investigativas sobre educación inclusiva en primera infancia en los años de 2010 a 2020 en Colombia.La educación inclusiva viene en construcción y cada vez toma mayor fuerza, de allí que las instituciones escolares generan cambios en los procesos formativos y de sus estructuras académicas, donde brindan apertura a todas las personas a la educación de calidad sin distinción alguna. En marco de estos cambios, se realiza esta investigación de un estudio documental del estado del arte, sobre la educación inclusiva en primera infancia durante los últimos 10 años (2010 – 2020) en Colombia, con el objetivo de realizar un análisis crítico interpretativo, a partir de los enfoques de la heurística y la hermenéutica, para ahondar sobre los trabajos educativos que se han desarrollado en este campo del saber y cómo se han desarrollado diferentes abordajes desde las prácticas pedagógicas con niños y niñas con discapacidad en la educación inicial. Finalmente, se generan algunas propuestas y recomendaciones para llevar a cabo mejores prácticas pedagógicas inclusivas y contribuir a la transformación y mejoramiento del sistema educativo

II Simposio Iberoamericano de Pedagogía Social en Colombia

Esta obra compila algunas de las ponencias presentadas durante del II Simposio Iberoamericano de Pedagogía Social en Colombia, desarrollado en junio de 2017 en la Universidad del Norte, con el respaldo del Fondo Nacional de Financiamiento para la Ciencia, la Tecnología y la Innovación "Francisco José de Caldas”, y en el que participaron investigadores de más de 20 universidades e instituciones científicas de Colombia, España, México, Portugal, Brasil, así como representantes de entidades oficiales y de la sociedad civil. La obra está dividida en siete capítulos que abordan temas como "Conflictos, educación para la paz y cultura de paz"; "Educación social y rehabilitación social"; "Diversidad, enfoques diferenciales y educación"; "Educación popular y comunitaria y animación sociocultural"; "Educación social con infancias, adolescencias y juventudes"; "Educación social escolar", y "Academia, instituciones, profesiones y pedagogía social en Iberoamérica y Colombia"

Propuesta de educación del carácter centrada en la resiliencia y las inteligencias intrapersonal e interpersonal Colegio Howard Gardner

120 páginasComo sociedad nos hemos venido enfrentando a crisis que nos hacen replantear los esfuerzos y objetivos en los que se tienen enfocadas las metas institucionales. Los educadores, directivos docentes y la sociedad en general deben replantear su forma de percibir la calidad educativa, si bien es cierto que los contenidos académicos son fundamentales para la adquisición de conocimientos y puede que garantice el éxito laboral, más no personal, en ese orden de ideas es pertinente preguntarse ¿se ofrecen en las instituciones educativas los espacios necesarios que requiere el desarrollo de la persona humana? ¿Están preparados los estudiantes para enfrentar momentos de existencia favorables y adversos? La respuesta en la mayoría de las interrogantes no es positiva; es por esta razón, que se hace necesario estudiar la forma de involucrar en el currículo la educación del carácter centrado en la resiliencia, lo que a su vez permitirá apropiarse de las competencias personales que serán facilitadoras para promover la sana convivencia, la autonomía, y ecuanimidad durante el desarrollo de su proyecto de vida. El análisis particular al que se refiere este proyecto es determinar el nivel de los factores de resiliencia de los estudiantes del colegio Howard Gardner y a su vez proponer a través del currículo formas de pensar, el desarrollo integral del individuo, su deseo permanente por seguir aprendiendo y la aceptación de cambios; de esta forma, poder procurar mayor posibilidad de vivir una vida responsable y exitosa al llegar a su adultez.As a society we have been facing a crisis that make us rethink the efforts and objectives which the institutional goals are focused in; teachers, head teachers and society in general must rethink the way they perceive the quality of education, while it is true that the academic content are fundamental to the acquisition of knowledge and it may guarantee work success, but no personal success; in that order of ideas, it is pertinent to ask: is it offered in the institutions the necessary spaces that requires the development of the human person?, are students prepared to deal with adverse and favorable moments of existence? The answer to most of the questions is not positive; it is for this reason that it is necessary to study how to involve the resilience-oriented formation of character in the curriculum, which in turn will allow to appropriate personal skills that will be facilitators to promote healthy living, autonomy, and equanimity during the development of their life project.Maestría en Dirección y Gestión de Instituciones EducativasMagister en Dirección y Gestión de Instituciones Educativa

Estrategias de inclusión laboral de personas en condición de discapacidad visual en las entidades Comfandi y la Escuela Emperatriz Bueno del municipio de Cartago – Valle del Cauca.

La presente investigación tiene como principal objetivo comparar las estrategias de inclusión laboral de dos entidades: la caja de compensación familiar Comfandi y la escuela Emperatriz Bueno del municipio de Cartago, para la inserción de personas con discapacidad visual. Teniendo como tareas específicas; la identificación de los principales factores que obstaculizan dicha inclusión y finalmente realizar un comparativo del proceso de mención en las organizaciones citadas.PregradoTRABAJADOR(A) SOCIA

Propuesta de formación en valores orientada al proceso de humanización en estudiantes de 9°

Maestría en EducaciónIn order to analyze the social and economic realities that face ninth grade students of Jesus Maestro School in Soledad, Atlantico, we used an interpretative and descriptive approach based on Francisco Blanco Nájera´s pedagogical principles, Adela Cortina´s ethics and pedagogy and humanization promulgated by Pablo Romero Ibañez. By using data collection techniques such as student, teacher, and parent-specific questionnaire surveys we evaluated the influence of the sociocultural factors on students' academic performance. The data are analyzed through graph charts, tables and recordings on the focus group. These techniques resulted in unexpected results, some of the main moral and values have been already adopted by the survey participants. The results also showed the need to design a proposal based on resilience quality that promotes respect and enables dialogue and freedom values in minds and hearts of young people.Con el fin de analizar las realidades sociales de los estudiantes de noveno grado del Colegio Jesús Maestro en Soledad, Atlántico, se utilizó un paradigma interpretativo y un enfoque descriptivo basado en los principios pedagógicos Francisco Blanco Nájera, la ética, la pedagogía y la humanización de Adela Cortina promulgado por Pablo Ibáñez Romero. Mediante el uso de técnicas de recolección de datos se utilizan técnicas de recolección de datos como los cuestionarios de encuestas aplicados a estudiantes, docentes y padres de familia y los grupos focales aplicados a estudiantes con el fin de describir la influencia que ejerce el contexto sociocultural en la formación de estudiantes. Los datos se analizan a través de gráficas, tablas y grabaciones del grupo focal. Estas técnicas dieron lugar a resultados inesperados, como el deseo de formar en valores y la necesidad de diseñar una propuesta enmarcada en la resiliencia que siga cultivando el respeto y permita aflorar el diálogo y la libertad en las mentes y corazones de los jóvenes

Abriendo espacios flexibles en la escuela

Abriendo espacios flexibles en la escuela es un proyecto de capacitación y asesoría. Nace de la constatación de las necesidades actuales de las instituciones educativas de recibir apoyo y acompañamiento en los procesos de mejoramiento que han emprendido en favor de la calidad; del apremio por visualizar acciones que muestren su empoderamiento y el de sus actores en el medio donde se desenvuelven; de la evidente falta articulación de los planes, programas y proyectos de las instituciones educativas con los planes educativos municipal, departamental y nacional y del reconocimiento de la escuela como un espacio donde escasean o son muy débiles los escenarios que promueven la democracia. Abriendo espacios flexibles en la escuela parte de la necesidad de diseñar una política de convivencia consignada en el Proyecto Educativo Institucional —PEI—, que baje a la cotidianidad de la vida escolar y haga posible la creación de ambientes propicios para avanzar en los procesos formativos

Gestión del conocimiento. Perspectiva multidisciplinaria. Volumen 9

El libro “Gestión del Conocimiento. Perspectiva Multidisciplinaria”, volumen 9, de la Colección Unión Global, es resultado de investigaciones. Los capítulos del libro, son resultados de investigaciones desarrolladas por sus autores. El libro es una publicación internacional, seriada, continua, arbitrada de acceso abierto a todas las áreas del conocimiento, que cuenta con el esfuerzo de investigadores de varios países del mundo, orientada a contribuir con procesos de gestión del conocimiento científico, tecnológico y humanístico que consoliden la transformación del conocimiento en diferentes escenarios, tanto organizacionales como universitarios, para el desarrollo de habilidades cognitivas del quehacer diario. La gestión del conocimiento es un camino para consolidar una plataforma en las empresas públicas o privadas, entidades educativas, organizaciones no gubernamentales, ya sea generando políticas para todas las jerarquías o un modelo de gestión para la administración, donde es fundamental articular el conocimiento, los trabajadores, directivos, el espacio de trabajo, hacia la creación de ambientes propicios para el desarrollo integral de las instituciones

Competencias informáticas de los estudiantes del programa de licenciatura en informática de la universidad de Nariño

Esta investigación analizó las competencias informáticas de los estudiantes del programa de Licenciatura en Informática de la Universidad de Nariño. Se identificaron y conceptualizaron las competencias en informática para lo cual se tomó como base los núcleos de formación específica del programa, los estándares nacionales e internacionales tendientes a definir y a medir estas competencias, así como las propuestas por la UNESCO, la ACM, IEEE, la Guía 30 ser competente en tecnología, el Ministerio de Educación y el ICFES. Para esto, se propuso un estudio con enfoque de investigación mixto de Investigación-Acción, a través del cual se realizó la construcción, validación y aplicación de una prueba estandarizada u objetiva tipo matriz de valoración o rúbrica. La prueba consta de 30 preguntas y es un sistema de información que se aplica vía internet. Como resultado del proceso investigativo se obtuvieron tres productos: 1) las competencias básicas y específicas en informática junto con sus afirmaciones y evidencias; 2) un instrumento validado por expertos y con el modelo Rasch que evalúa competencias informáticas; y 3) el nivel de los estudiantes del programa de Licenciatura en Informática en competencias específicas en informática. Los resultados evidenciaron que las competencias propuestas son adecuadas, que los estudiantes tienen un buen nivel de competencias informáticas y que el instrumento que se utilizó es válido